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La Secretaría de Ciencia y Tecnología del Ministerio de Educación de la Provincia comunica que se encuentra abierta la inscripción para participar del taller de Cristalografía y Crecimiento de Cristales a desarrollarse el día viernes 31 de mayo en instalaciones del Nido del barrio Cuyaya (Santa Fe esquina Vélez Sarsfield) de 08 a 12 horas, destinado a docentes de nivel secundario del área ciencias naturales.

La actividad estará a cargo del Dr. Diego Lamas, investigador del CONICET, con el objetivo de difundir la importancia de la cristalografía en la sociedad, dando a conocer las propiedades de los materiales que son de uso diario mediante experimentos simples que pueden ser realizados en el aula o laboratorio de los colegios, como así también socializar e incentivar la participación d en el Concurso Nacional de Crecimiento de Cristales para colegios secundarios, en su sexta edición, la cual propone una actividad grupal en donde los alumnos guiados por sus docentes deben realizar una experiencia de crecimiento cristalino.

Los interesados en participar podrán inscribirse vía e-mail al correo educacioncientificajujuy@gmail.com hasta el día jueves 30 de mayo.

La Secretaría de Ciencia y Tecnología, dependiente del Ministerio de Educación de la Provincia, convoca a docentes   de todos los niveles y modalidades  a  postularse como Valoradores de Feria de Ciencias para  las distintas instancias a cumplirse en el presente año.

Para ello deberán llenar una  planilla de inscripción digital que se encuentra en el siguiente link:

https://drive.google.com/open?id=1vHyVIZ8sx38f2Kh2KvzG2YrjXPqVIx-8

La misma deberá ser enviada a el correo valoradorescytjujuy@gmail.com  hasta el domingo 19 de mayo inclusive.

Todos los inscriptos deberán participar del encuentro que tendrá lugar el próximo 12 de julio en lugar a confirmar. El requisito básico para la Capacitación Provincial es acreditar participación como docente asesor de proyecto en contexto de Feria de Ciencias.

Por otro lado, la capacitación para instancia nacional se cumplirá entre el 3 de junio y 2 de julio de manera virtual.

Para acceder a la Capacitación Nacional el docente debe acreditar su participación como docente asesor en instancia provincial y/o nacional y como docente valorador en instancia provincial de Feria de Ciencias.


Se encuentra disponible el curso de Formulación de Proyectos técnicos educativos «Tecno- Técnica»

La inscripción para participar la deberán realizar los directivos de los establecimiento, designando 2 docentes, al correo modulotecnica2019@gmail.com

El propósito es brindar las herramientas básicas para la elaboración de proyectos técnicos educacionales, es decir aquellos que nacen en el aula y se proyectan a la comunidad, con el doble objetivo de: por un lado mejorar las prácticas de aprendizaje profesionalizante de los alumnos y por otro lado brindar a esa comunidad, alguna solución técnica tecnológica ante una necesidad.

Para ello es que los equipos técnicos de la Secretaría de Ciencia y Tecnología y de la Dirección de Educación Técnica elaboraron articuladamente el presente seminario que integra el denominado Trayecto de Formación Docente Continua en Ciencia y Tecnología. El mismo cuenta con el apoyo de las secretarías de Innovación Educativa y Gestión Educativa.

Mediante esta actividad se capacitará a docentes de escuelas técnicas y agrotécnicas en la elaboración de proyectos áulicos e institucionales para el contexto de Feria de Ciencias y Tecnología, promoviendo la elaboración de propuestas innovadoras y generación de ideas que se traducirán en proyectos para tomar parte de una convocatoria de exposición denominada Tecno-Técnica.

«LANCHIX Chicas + Ciencia + Tecnología”: es una experiencia interactiva transformadora gratuita y de inscripción abierta, dirigida a mujeres de entre 16 y 24 años, que quieran sumarse a experiencias, conversatorios y espacios de interacción, del mundo de la ciencia y la tecnología, realizadas y socializadas por chic@s y para chic@s.

Fecha: Viernes 17 de mayo


Horario: 14 a 19 horas


Inscripciones: http://lanchix.org/


*** Actividad gratuita***

Por participación de docentes con estudiantes comunicarse al 0388- 4264003 hasta el día jueves 16 de mayo- 13 hs.

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Carrera de Posgrado Acreditada por CONEAU Res. Nº 349/2015. Aprobación de modificación de la Carrera de Posgrado Res. C. S. Nº 377/2014

¿Qué es la carrera de Especialización en Gestión de la Innovación y la Vinculación Tecnológica? 
Se trata de un programa de posgrado que pone el énfasis en la innovación social y productiva, y la utilización de la tecnología desde su aspecto más relacional, es decir no como hechos aislados, sino como factores de fortalecimiento de las capacidades económicas y productivas del territorio.
El foco de esta propuesta formativa es brindar herramientas de interpretación y gestión para intervenir como articuladores/vinculadores entre el amplio conjunto de actores, que desarrollan actividades ligadas a la producción, difusión y valorización de conocimientos.
Los esfuerzos conjuntos de la UNR y los actores locales de la producción y el trabajo por fortalecer los vínculos se ven cristalizados en esta propuesta, donde la Asociación de Industriales Metalúrgicos de Rosario (AIM) juega un rol clave como socio estratégico de esta propuesta.

¿Por qué estudiarla?
Así como la tecnología y la innovación no son hechos aislados, son también, condición de viabilidad de una estrategia de desarrollo, por lo tanto la gestión de las redes tecnológicas y de innovación se constituyen en elementos clave de las organizaciones.
Deriva de esta idea que ya no podemos asumir a la tecnología y a la innovación como un proceso vinculado solo al campo científico o al ámbito de la ingeniería. Se trata claramente de un asunto más complejo, que integra los diversos aspectos del desempeño de la organización y que hacia fuera conlleva también la necesidad de gestionar los vínculos con otras organizaciones, con el sistema científico – tecnológico local, con el entramado institucional y con otros actores de la región.
Aspiramos a que quienes egresen de la carrera, aporten a la conformación de un entramado que estimule el entendimiento entre actores para el desarrollo del territorio.

¿Quiénes pueden hacerla? 
Toda/o profesional que posea Título de Grado Universitario de instituciones nacionales o extranjeras, o acreditaciones de experiencia y formación compatibles con la Especialización, las que serán evaluadas por la Comisión Asesora.

¿Qué necesito para inscribirme?
Fotocopia de DNI, Fotocopia de Título, Formulario de Inscripción y CV actualizado. Se solicita además, la presentación de una carta manifestando los motivos y el interés por cursar la carrera, dirigida a la Comisión Asesora, para la aprobación de la admisión.

¿Cuál es el perfil profesional de un egresado de la carrera?
El objetivo es formar profesionales, capacitados en la gestión de la tecnología y la innovación, que comprendan el valor estratégico de estos recursos, las ventajas que suponen y la necesidad de promover estas prácticas, para el desarrollo de las organizaciones y el territorio.

Plan de Estudios

Para la obtención final del título de Especialista en Gestión de la Tecnología y la Innovación se requiere la realización de un trabajo final donde se puedan aplicar los conocimientos trabajados a un caso concreto y, que se vincule con el ámbito de desempeño profesional del futuro especialista, es decir que pueda generar un valor en su propia organización, empresa o institución.

Modalidad de cursado:
Dictado de seminarios presenciales, en la sede de AIM, España 744 de la ciudad de Rosario, cada 15 días, los viernes de 18 horas a 22 horas y los días sábado de 9 horas a 13. Además del cursado de las asignaturas se programan actividades extracurriculares para reconocer, investigar y comprender las capacidades territoriales en tecnología e innovación.

Inicio 4º Cohorte 2019/20: mayo 2019
Duración: 18 meses.

INFORMES:
prog.gtec@gmail.com

 

Ver más: https://cei.unr.edu.ar/especializaciones/especializacion-en-gestion-de-la-innovacion-y-la-vinculacion-tecnologica/

6 y 7 de junio de 2019. Santa Fe, Argentina

Dos días junto a las protagonistas y referentes más influyentes de Estados Unidos, Europa y América Latina para intercambiar información, profundizar redes y conocer los últimos avances en igualdad y enfoque de género en ciencia.

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El Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de Santa Fe(MinCTIP) invita cordialmente a participar en el 1er Congreso Internacional Bianual de Genero en Ciencia, Tecnología e Innovación en la ciudad de Santa Fe, Argentina, el 6 y 7 de junio de 2019.
Durante dos días más de cien investigadoras e investigadores y representantes de la academia, las políticas públicas, el gobierno, empresas y la sociedad civil se reunirán para intercambiar ideas e información, potenciar redes de colaboración y conocer los últimos avances en el conocimiento y la implementación de políticas de igualdad de género en ciencia y tecnología.  Esta iniciativa se enmarca en el Programa Estratégico de Género, una iniciativa pionera del gobierno de Santa Fe destinada a disminuir la brecha de género en ciencia, tecnología e innovación.

En esta primera edición el congreso se centrará en cuatro ejes temáticos abordados mediante paneles de discusión, estudios de caso, charlas y networking junto a destacadas conferencistas y asistentes de todo el país y la región.
El Congreso Internacional de Género en Ciencia, Tecnología e Innovación se basa en la interacción de las y los participantes y ofrece una oportunidad única para establecer contactos, aprender y colaborar para lograr una ciencia y tecnología con más igualdad.

Ver máshttp://www.congresogeneroyciencia.gob.ar/congreso/

 

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En la Secretaría de Ciencia y Tecnología dependiente del Ministerio de Educación se realizó la primera reunión de gestores regionales con vistas una nueva edición de la Feria de Innovación Educativa comúnmente conocida como Feria de Ciencias.

El encuentro fue encabezado por la directora de Promoción Científica y Tecnológica de dicha secretaría, Ing. María Eugenia Torramorell y tomaron parte los gestores de las distintas regiones de la provincia, como así también el equipo técnico pedagógico y administrativo del área.

En su transcurso se trataron temas referidos a la organización de la Feria, las fechas para las instancias regionales que serán en el mes de agosto y la instancia provincial prevista para los primeros días de septiembre.

Se informó que la instancia nacional de la Feria de Innovación Educativa se realizará los días 30 y 31 de octubre y 1 de noviembre en Tecnópolis, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Este año la provincia de Jujuy contará con un cupo de 34 trabajos de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo.

Este año la novedad está puesta en una nueva categoría en Nivel Secundario, denominada trabajo interdisciplinario, en concordancia con el enfoque de planificación por proyecto que adopta Secundaria 2030.

Los gestores que tomaron parte del encuentro plantearon los requerimientos de cada región, a la vez que ya cuentan con información más detallada sobre la organización.

En este mismo contexto, el próximo 8 de mayo se realizará en el salón del Colegio Santa Teresita el último encuentro de capacitación docente en Ciencia y Tecnología del que podrán participar docentes de todas las regiones. Para la capacitación la inscripción se habilitará el día jueves 02 de mayo en la mañana por plataforma.

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Para el momento en que los niños que hoy están en jardín de infantes se conviertan en los graduados de 2030, el mundo habrá cambiado en muchos sentidos. El avance acelerado de la tecnología promete oportunidades de colaboración sin precedente. La progresiva automatización de trabajos seguirá eliminando puestos tradicionales, mientras otros tantos que están surgiendo requieren un nivel alto de habilidades cognitivas, tales como la resolución de problemas, aprendizaje permanente, pensamiento crítico y creatividad. De estos trabajos, el 40% demandarán explícitamente habilidades socioemocionales, de acuerdo con la consultora McKinsey.

Al mismo tiempo, la expectativa de los estudiantes de tener más autonomía y elección en cómo asimilan los contenidos permite inferir que el sistema educativo necesita prepararlos para ese futuro de un modo diferente del que se hizo en el pasado. Entonces, ¿cuáles son las habilidades que los estudiantes tienen que tener en el siglo XXI para tener las mejores oportunidades en el sistema educativo en el mundo del trabajo y en la vida?

ADEMÁS

La revolución de los materiales que cambiarán industrias enteras
Con el cambio de siglo se comenzaron a gestar marcos comprensivos generados por la comunidad educativa mundial que tratan de definir cuáles son las habilidades que los estudiantes tienen que desarrollar. Desde consorcios como la Alianza para el Aprendizaje en el Siglo XXI, la OCDE y Unesco, y también en la Argentina desde el Marco de Organización de los Aprendizajes para la Educación Obligatoria Argentina (MOA), todos comparten, en buena medida, el desarrollo de estas capacidades.

Resolución de problemas, pensamiento crítico, aprender a aprender, trabajo con otros, comunicación, compromiso y responsabilidad. Asimismo, las capacidades mencionadas se relacionan con las competencias de educación digital, que promueven la alfabetización digital para una inserción plena de los estudiantes en la sociedad del futuro.

«Estas competencias o habilidades ya existían en gran medida en la enseñanza del siglo pasado, pero la existencia de estos marcos nos da la posibilidad de orientarnos y manipularlos. Aunque son perfectibles, pueden ayudarnos a la manera de una brújula que también nos indica cuándo estamos bien orientados hacia aquello que queremos favorecer y cuándo debemos generar ajustes en nuestra marcha», señala Mariana Maggio, directora de Programas Académicos de Latinoamérica de Microsoft y directora de la Maestría en Tecnología Educativa en la Universidad de Buenos Aires. Sobre esta temática giró el encuentro anual Education Exchange, en el que 300 maestros y líderes de la comunidad educativa de 190 países compartieron prácticas innovadoras en sus aulas y debatieron sobre el futuro de la educación, organizado por Microsoft, entre el 3 y el 5 de abril, en París.

Sábado habló durante el encuentro con los docentes de los países más diversos para conocer cómo sus alumnos adquieren estas habilidades. Alerta de spoiler: no hay planes grandilocuentes ni recetas. Hay trabajo diario en las aulas que día a día, proyecto a proyecto, buscan desarrollar estas habilidades en los chicos. Estas son algunas de sus historias:

1. Responsabilidad y compromiso ciudadano

Anur Abdul Rahman es docente de inglés de chicos de 16 y 17 años en una escuela en Malasia. Encontraba dificultad en que los estudiantes escribieran ensayos en la lengua extranjera y también surgió entre las conversaciones del aula un problema de maltrato animal que, cuenta, es inherente a su país. Los alumnos crearon Kitty-Go-Happy Minecraft a través de la versión educativa que tiene el videojuego de construcción de entornos, en el que escriben pequeñas historias en inglés y luego las recrean y construyen en el videojuego, en el que el buen trato animal es premiado y celebrado. «Aprenden inglés, a escribir ensayos y ciudadanía cívica de un modo en el que se divierten, compiten y colaboran activamente», explica Rahman.

2. Resolución de problemas

La escuela Litoral Austral, de la patagonia chilena, está ubicada en Puerto Aysén, una localidad con altos índices de vulnerabilidad. Allí, los alumnos de segundo a sexto grado aprenden matemática y tecnologías desde hace tres años a través de talleres de innovación y exploración enfocados en orientar vocacionalmente a temprana edad a los estudiantes. Por ejemplo, están trabajando con realidad aumentada con la herramienta Aumentaty Author y webcams donde los alumnos crean sus propios volúmenes tridimensionales por medio de 3DBuilder y Google Sketchup. El Taller de Diseño y Desarrollo Web con Canvas permite fortalecer todo el proceso creativo, al enseñarles a utilizar diferentes interfaces para lograr un solo objetivo.

Cada taller apoya transversalmente diferentes subsectores de aprendizaje y unidades curriculares, como las áreas de Matemática y Lenguaje. «Buscamos el desarrollo integral de los alumnos a partir de desafíos donde plantear objetivos difíciles los incitan a profundizar sus habilidades, apoyándolos en la toma de decisiones y en sus planes de acción», describe Marcel Barrientos, docente de Matemática con especialización en tecnologías. Para mejorar la resolución de problemas de su materia, apeló a una plataforma de video en la que los chicos arman tutoriales que comparten con sus compañeros. Los alumnos tienen un rol fundamental en su propio aprendizaje y sobre todo en el de sus pares; los más aventajados trabajan como tutores de los alumnos más nuevos e inexpertos, lo que permite en poco tiempo que la mayoría de los alumnos posean una base similar e importante autonomía. «Alumnos que confían, valoran y que por medio del compañerismo pueden desarrollar no solo habilidades cognitivas, sino también sociales», cierra Barrientos.

3.Comunicación

Lemarr Treadwell es docente de Matemática en la escuela Fresno Unified School, en California. Como respuesta a una necesidad planteada por sus alumnos a mejorar la comunicación docente-alumnos y hacerla más dinámica, está probando plataformas en las que se genera un feedback permanente sobre los avances de los proyectos dentro de la escuela y en conjunto con otras decenas de escuelas agrupadas en torno al aprendizaje colaborativo. «Ellos y yo podemos tener feedback constante y así corregir pequeñas cosas y no tener que empezar de cero o hacer grandes esfuerzos cuando los proyectos están avanzados. Se potencian la colaboración, la personalización y la resolución de problemas en un entorno digital al alcance de la mano», describe.

4. Orientación a un propósito

En Irlanda, el cambio climático está generando grandes inundaciones por deshielos. Los alumnos de entre 8 y 12 años de la escuela St. Augustine’s National School, de un barrio pequeño del interior del país, abordaron el problema enfocándolo en un tema cercano a su comunidad: el reciclado de la basura y su impacto en el medio ambiente. Luego de hacer encuestas a los adultos de su comunidad y a los supermercados de la zona, dieron con la información de que el 80% del reciclaje se estaba haciendo de manera incorrecta por desconocimiento. Elevaron el tema de su clase tanto al gobierno local como a las empresas de packaging y lograron modificar conductas y hasta introducir mejorar en la comunicación del modo correcto de reciclaje. «Me motiva lograr un entusiasmo por el aprendizaje, pero es importante tener un foco que alcance el área pedagógica a desarrollar; los chicos logran un aprendizaje más profundo cuando es apelando a su creatividad. La planificación es muy importante, pero también ver hacia dónde va cada clase y estar abierta y flexible», explica Katie Murray, la docente que acompañó el proyecto.

Clases de robótica Clases de robótica Fuente: LA NACION – Crédito: Martina Rua
5. Aprender a aprender

¿Cómo aprender colaboración si el aula tiene los bancos atornillados al piso? Esta fue la pregunta que se hicieron los alumnos de Bruno Capelli, que enseña Física en una escuela en un área rural de Suiza. Comenzaron por quitar los bancos y generar un aula circular en la que todos pueden ver los experimentos de los demás. Para fomentar el autoaprendizaje, los alumnos cuentan con un video explicativo de la clase del día que ven en sus propios dispositivos. Capelli dice que su función es de tutor orientador, pero que su filosofía es que aprendan a aprender haciendo, probando, errando y siguiendo adelante. Con los videos de las clases logró mayor foco, resiliencia, colaboración y entusiasmo. «Hace 20 años que enseño y creo que innovar es estar atento a lo nuevo que traen los chicos y no rechazarlo, sino hacerlo parte de la clase y aprender con ellos».

6. Aulas inmersivas. Cuando los contenidos saltan de las pantallas

Son alumnos de 14 a 16 años de los suburbios de París, del barrio Bondy, en el que nació el futbolista Mbappé. Muchos de ellos no tienen nociones previas de programación y otros han participado del La Hora del Código, un desafío digital en el que a través de Minecraft se aprenden los primeros pasos de programación. Llegaron hasta un aula inmersiva que Microsoft ofrece en París de forma gratuita a todos los alumnos de Francia. A través de software de modelado en 3D y de generación de realidad mixta (en la que objetos del aula real se mezclan con virtuales creados por ellos mismos) crean en pocos minutos personajes que saltan de las pantallas y que se mueven por el aula; todo lo vemos reflejado en una gran pantalla. El ambiente es lúdico y hasta descreen de poder haberlo logrado. Las tecnologías inmersivas son ideales para materias como Historia, Geografía, Educación Cívica y Biología, entre otras.

7. Trabajo colaborativo

Los alumnos de 15 a 17 años de la escuela Madre de la Misericordia del barrio de Avellaneda aprenden inglés a través de la telecolaboración con herramientas como Skype o la red social educativa de videos Flipgrid. Han interactuado con estudiantes de Egipto, Japón, República Checa y Estados Unidos, entre otros países. «Además de trabajar el inglés ejercitan sus competencias interculturales, alfabetización digital y todo el aprendizaje que se obtiene de empatizar con culturas diversas», explica Silvana Carnicero, docente de inglés que se especializó en tecnologías educativas y que fue nominada al premio Global Teacher Prize en 2017 por los resultados de estos proyectos con sus alumnos.

8. Inclusión y diversidad

Generar una mayor inclusión en el aprendizaje para personas con discapacidades o con necesidades especiales se presenta como otro de los desafíos de la escuela. Bryan Rivera Medina es docente en Nueva Primaria de Quebrada Arenas en Toa Alta, Puerto Rico. Como educador especial, trabaja con chicos con autismo en el reconocimiento, control y gestión de las emociones de sus alumnos. A través de tarjetas con emociones, software de reconocimiento de emociones y cámaras ha logrado que muchos de los chicos pueda reconocer su estado y gestionarlo. «Que un alumno que se autolesiona pueda calmarse o que otro que nunca había abrazado a su mamá lo haga por primera vez le da sentido a mi trabajo», cuenta. La innovación educativa no se expresa como sinónimo de agregar tecnología. Esta sólo es una herramienta deseable cuando responde a un propósito del contenido relevante a ser aprendido, es decir si está al servicio del alumno como plataforma para mejorar o ampliar sus posibilidades de desarrollo para el trabajo y la vida.

Por: Martina Rua

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Destinada a estudiantes de colegios secundarios de todo el país. La temática central de este año es “Alimentos”. Las inscripciones para alumnos y colegios serán hasta el 31 de julio.

El Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA) lanzó la “Quinta Olimpiada Argentina de Tecnología (OATec)” destinada a estudiantes de colegios secundarios de todo el país. La temática central de este año es “Alimentos”. Las inscripciones para alumnos y colegios será hasta el 31 de julio, a través del sitio web www.oatec.org.ar.

El objetivo general de la OATec consiste en contribuir a un mayor acercamiento de los alumnos a la tecnología. Los temas de la Olimpiada se referirán a las diversas áreas de nanotecnología, mecatrónica, biotecnología, entre otros. La selección de los 15 finalistas se realizará en septiembre, a través de una evaluación online a nivel nacional. En el mes de octubre, al igual que en la edición anterior, se desarrollará la competencia final en los laboratorios del ITBA.

Cómo participar de la Quinta Olimpiada Argentina de Tecnología

Podrán inscribirse alumnos de nivel secundario de colegios estatales y privados de todo el país. Los profesores actuarán como tutores u orientadores (apoyo educativo) de sus alumnos. Los exámenes serán de carácter individual y la selección de los estudiantes se llevará a cabo mediante un sistema de doble instancia.

En la primera instancia evaluativa, los aspirantes serán examinados en sus respectivos colegios mediante un examen común a nivel nacional de selección múltiple de opciones. El mismo constará de 45 preguntas teórico-prácticas (problemas) sobre el tema de la olimpíada a resolver en un plazo de 45´. Luego de este examen, surgirá un conjunto de alumnos ganadores que se trasladarán al ITBA con sus tutores u orientadores para realizar la segunda instancia examinatoria, siendo los costos de traslado, alojamiento y alimentación cubiertos por la OATec.

En la segunda instancia examinatoria (instancia final), se le plantearán a los estudiantes diversos desafíos relacionados con el tema de la convocatoria. Cada alumno deberá imaginar, planificar y desarrollar experimentalmente las soluciones a los desafíos planteados. Este evento se desarrollará durante un día y medio. Luego de la correspondiente exposición pública de los resultados obtenidos, el jurado establecerá la lista de ganadores y se entregarán los premios previstos.

A través de las dos instancias señaladas se evaluarán aquellas habilidades que, precisamente, se pretende incentivar con la OATec: conocimiento general sobre la temática planteada, lógica deductiva, capacidad de resolver problemas, manejo de órdenes de magnitud, habilidad manual, planificación, economía de esfuerzos y capacidad expositiva.

Los interesados en participar o recibir información pueden contactar el sitio web www.oatec.org.ar o enviar un mail a oatec@itba.edu.ar

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60 docentes de nivel secundario de las diferentes regiones educativas, participan del Seminario nº 4 «Química- Enlace Químico»,  actividad enmarcada en el ciclo de capacitaciones de Trayectoria de Formación Docente Contínua en Ciencia y Tecnología.

La jornada se desarrolla en instalaciones de la Escuela Técnica Provincial «Aristóbulo Vargas Belmonte» y está a cargo de  la Dra. Ana Mercedes Perullini y el Lic. Leandro Julián Trupp, con el fin de contribuir a mejorar las condiciones para la enseñanza de la Química en los niveles preuniversitarios de todo el país e inspirar el desarrollo de actividades que comprenden, principalmente a alumnos regulares de Educación Media, como una forma de estímulo a la sana competencia entre los mismos, ya que abre las puertas, a la participación activa de Programas como el de Olimpiadas Argentinas de Química, promovidas por la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires.

Se pretende constituir una oportunidad para acercarse desde esta disciplina a problemas inacabados, situados y pertinentes, permitiendo abordar la enseñanza simultáneamente desde diferentes situaciones sociales, problemas éticos disciplinares, responsabilidades laborales y cívicas, y sobre todo, brindar la posibilidad de la participación en estas actividades a los alumnos de diferentes establecimientos de la zona, respetando sus contexto social, económico y cultural.